Debo admitir que estuve tentada de ayudarme con la IA para escribir esta sección, así sea solo para corregir mi redacción, pues resulta tan tentadora la posibilidad de una solución fácil a la falta de ideas, a llenar el papel en blanco que te presiona cuando te sientas a escribir; tantas ideas abstractas que se podrían organizar en un segundo, y convertir en un producto con un par de instrucciones a ChatGPT, Gemini o tu asistente artificial preferido. Pero después de casi dos años de usar ChatGPT como muleta a la hora de escribir o realizar mis tareas, me surge inevitablemente la duda de si aún soy capaz de redactar algo de calidad por mi propia cuenta.

Pero cómo podemos resistirnos a la tentación de utilizarla sabiendo que la mayoría, si no todos mis compañeros de clase y de carrera, también la utilizan, y que el no usarla me pondría en una desventaja innegable a la hora de administrar mis tiempos e incluso al comparar la calidad de mis trabajos. Según un estudio publicado este año por la RIDE (Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo), tras una encuesta realizada a 127 estudiantes de la Universidad de Guadalajara, el 99% dice haber usado ChatGPT, Copilot o Gemini de manera habitual, de los cuales el 66% afirma utilizarla hasta 10 veces por semana para realizar tareas o trabajos de la escuela, y el 19% admite usar estas inteligencias artificiales de manera diaria.

Instituciones como la Universidad de Columbia en Estados Unidos han generado e implementado regulaciones más estrictas en contra del uso de las IA generativas, asegurando que su uso clasifica como “una de las más serias ofensas que puede cometer un estudiante”, argumentando que “hay muchas habilidades que los estudiantes no aprenderán si siempre dependen de estas”, según lo expresado por maestros y directivos en un artículo publicado en el Columbia Daily Spectator. Apoyando esta perspectiva, otro estudio publicado en la Revista Internacional de Tecnología Educativa en la Educación Superior, revela que el uso de ChatGPT en estudiantes de educación superior incrementa el desarrollo de hábitos de procrastinación, pérdida de memoria y retención de información a corto plazo. 

Sumado a lo anterior, no son solo los estudiantes los que se ven tentados a acortar caminos con la IA. Otras fuentes aseguran que el 20% de los docentes también utilizan inteligencia artificial para preparar sus clases, presentaciones y demás materiales didácticos, lo que pone sobre la mesa el cuestionamiento de si los maestros deberían integrar el uso de IA para la enseñanza o no.

Según una encuesta citada en un artículo del New York Times, en Estados Unidos, en lo que va del 2025, de los 1800 profesores de nivel universitario encuestados, del 35% al 40% admiten utilizar la IA frecuentemente como fuente de información y varios estudiantes no están contentos con esto. Dicho artículo documenta el caso de la estudiante Ella Stapteton, que reclamó a la universidad Northestern la devolución total de su matrícula semestral al encontrar en el material proporcionado por uno de sus maestros claras señales de que había sido preparado con ChatGPT, al contener frases fuera de contexto como “Aquí, extiende la idea” o “Sé más detallado y específico”, entre otras. 

Sin embargo, las opiniones sobre el uso de IA en la educación están divididas, pues también hay quienes aseguran que el futuro se encamina hacia la integración de las herramientas de IA a la educación en lugar de la prohibición, con el fin de aprovechar los beneficios que estas brindan como el acceso rápido a la información específica, la personalización del material y las técnicas didácticas para ayudar a cada alumno de manera personal y aumentar su comprensión de los temas complejos.

Pero entonces, ¿cómo surgirá en el futuro el conocimiento, si tanto profesores como alumnos utilizan las mismas herramientas de IA? Si los profesores enseñan con IA y los alumnos hacen sus tareas y trabajos con esta, ¿estamos condenados a reciclar el conocimiento? ¿Seremos incapaces de pensar por nosotros mismos, sin la ayuda virtual no humana? 

Personalmente, creo que el origen del conocimiento no solamente viene de los libros, de memorizar para un examen o de escribir ensayos, sino de la curiosidad innata de explorar los límites de la realidad, de la mente y de la ciencia. Pero sí considero que es importante el ejercicio que corresponde a cada uno de pensar, pensar por ti mismo, generar una opinión propia y expresarla; levantar tu pluma, lápiz o crayón y afrontar la hoja en blanco que te espera, expectante; y escribir, así no sea perfecto, tus pensamientos, experiencias y opiniones, pero que sean tuyas y surjan de tu propia mente. Ejercer, en fin, tu libertad de expresión, evitando la pereza o la tentación de caer en el vicio de no tener que esforzar tu mente y obtener un resultado inmediato, y recordar que la IA es una herramienta con la que puedes explorar tu potencial, pero que sin esfuerzo de tu parte, igual de fácilmente te puede quitar lo más importante que tienes como individuo: tu aptitud para pensar de manera crítica y tu capacidad de decidir.